本文由《中国电化教育》杂志授权发布

作者：杨现民、赵鑫硕、刘雅馨、潘青青、陈世超

摘要

“人人通”是“三通工程”的核心，网络学习空间的持续建设与普及应用是“十三五”期间我国教育信息化工作的重点。当前，国内研究和实践领域对网络学习空间的认识仍较为模糊，直接影响了“人人通”工作的顺利推进。网络学习空间在我国的发展最早可以追溯到二十一世纪初，大体呈现三个发展阶段，分别是初始探索阶段、系统推进阶段和融合创新阶段。我国网络学习空间的建设正在步入融合创新阶段，呈现出一体化、数据化、智能化与个性化发展趋势。同时，也面临一些现实问题：(1)空间认知缺乏共识，建设呈盲目状态；(2)活跃度不够，缺少实质性的、常态化的应用；(3)智能性不足，空间数据尚未有效利用；(4)纽带作用不明显，联通价值没有充分发挥。文章最后对我国网络学习空间的发展提出几点建议：(1)持续推进空间的标准化建设，探索空间的互联互通机制；(2)积极探索空间常态化应用模式，建立空间应用推进机制；(3)加强空间数据安全与运营监管，保护师生隐私；(4)加大空间研究力度，以研究带动空间建设与应用的深入发展；(5)







































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