本文由《现代远程教育研究》杂志授权发布
作者：欧阳忠明、任鑫、田丽君
摘要
自我导向学习作为成人学习的一种重要方式，有利于新型职业农民知识和技能的开发，帮助他们步入职业化道路。基于积极心理学视角，能够为自我导向学习的发生机理提供一个有效的概念框架，有利于丰富自我导向学习的理论视阈。目前，国内关于该方面的研究还有所缺失。结合“心理资本”与“自我导向学习”的理论框架，可以有效探讨二者之间的关系。基于心理资本问卷和自我导向学习倾向量表的数据收集，通过描述性统计分析、皮尔逊相关分析和回归分析等方法的运用，论证了三点结论：第一、新型职业农民的心理资本与自我导向学习之间高度相关，其中自我效能感与自我导向学习的相关系数最高；第二、新型职业农民的心理资本与自我导向学习之间为线性关系，心理资本能够对新型职业农民自我导向学习做出一定的预测；第三、新型职业农民心理资本四个子维度对自我导向学习影响程度从大到小依次为：自我效能感、乐观、韧性、希望。
关键词：新型职业农民；心理资本；自我导向学习；相互关系；实证研究
一、研究问题
当前，中国农业正由传统农业向现代化农业转型，需要众多具有现代化素质的农业从业者实现。正如著名经济学家西奥多·W·舒尔茨（）指出：“要改造传统农业，就需要得到并精通运用有关土壤、植物、动物和机械科学知识的农民”。从年起，国家从政策层面积极倡导培育一批具有现代化技术、经营和管理能力的新型职业农民。如何让新型职业农民获得相关技能？许多研究者指出，作为成人学习的重要方式，自我导向学习（Self-DirectedLearning，SDL）凭借强大的学习意图、必要的知识和经验，能够帮助个体开发知识和技能，成为个体专业发展的基本方式，从而有效应对需求复杂和工作持续变化的外部环境（Smith，；NeckGreene，）。尽管有关自我导向学习的研究成果丰富，但个体如何实现自我导向学习的证据在研究领域却让人失望（Edmondsonetal.，）。最近10年间，在积极组织行为学领域，心理资本（Psy-chologicalCapital，PsyCap）被认为对个体态度和各类行为有积极影响。例如，有研究者指出，心理资本是指个体拥有自信，积极地付出必要努力，成功地完成挑战性任务，从而实现目标的过程（Aveyetal.，；）。为此，作为一种个体行为，心理资本是否会对自我导向学习产生积极的影响呢？
基于上述问题，本研究通过探索、整合和回顾先前发表的相关文献，以新型职业农民为研究对象，揭示新型职业农民的心理资本与自我导向学习的现实样态，探讨心理资本与自我导向学习之间的关系，从而描述新型职业农民心理资本在推动自我导向学习中所扮演的角色。
二、理论概述与研究假设
1.心理资本
在过去的10多年间，通过积极的视角去了解个体机能已经广泛运用到工作场所领域。基于积极组织行为学的视角，Luthans和他的同事把自我效能感（Self-Efficacy）、乐观Optimism）、希望（Hope）和韧性（Resilience）确定为心理资本的四大要素（Luthansetal.，）。基于班杜拉的社会认知理论，自我效能感是指个体对自己在特定情境里能够激发动机、调动认知资源以及采取必要的行动来成功完成某一项特定工作的信念（或信心）（Luthansetal.，）。本质上讲，高自我效能感被归纳为：面对挑战充满活力，在困难面前坚持不懈，并始终相信能够顺利完成任务。Demerouti等通过研究发现，个体自我效能感与行为之间高度相关，通过有效的培训能够提升个体的自我效能感（Demeroutietal.，）。乐观，往往是指个体把积极的事件归因于内部的、持续的因素，而把消极事件归因于外部的、短暂的和与情境有关的因素。当个体越对自己的能力有信心，他们就会更乐观，其努力越容易实现未来的成功。希望，被描述为一种激励的状态，取决于目标、代理人和路径三者之间的互动（LuthansYoussef，）。因为具有较高希望的个体，将通过多种途径获取相关的能力，从而达到预期的目标。韧性，主要是个体在面对重大生活事件和变化过程中所拥有保持平衡的能力，包括主动和被动的情绪状态，并在潜意识中增长（LuthansYoussef，）。在许多研究看来，心理资本不是心理上的某种状态（例如情感）能在短时间发生变化，也不是某种“特质”（如人格特质和智力）固定和不变；相反，心理资本是四项能力的集合体，具有较强的可塑性。个体心理资本不同，其在行为和结果上也会存在差异。诸多实证研究中，心理资本的四大要素被发现是高度有效和可测量的，并能多维建构。
2.自我导向学习
基于工作的培训和结构化课程仅仅是个体学习的一小部分，更多的是基于自我导向的学习。美国著名成人教育学家诺尔斯曾强调：对于广大成人学习者来说，自我导向学习是最自然的，也是最好的学习方式（刘奉越，）。自我导向学习经常被描述为：个体在有无别人的帮助下，基于自我的行动，对自身的学习计划、学习实施和学习评估等行为负责（Mer-riamCaffarella，；James-GordonBal，）。自我导向学习的一个重要假设就是：成人期的学习变得越来越自我导向和自主化（MerriamCaffarella，）。有研究者曾经强调，个体都需要成为自我导向的学习者，从而适应日益变化的工作环境（GuglielminoGuglielmino，）。在许多研究者看来，自我导向学习是个体迈入职业化的重要手段。Gerber在一项研究中发现，个体在工作中的学习方式有11种，例如，从错误中学习、自我导向学习以及问题学习等（Gerber，）。Cheetham和Chivers曾经做了一项研究，探讨实践中的职业学习是如何发生的。他们发现，10种学习方式有利于个体获取职业技能，其中，自我导向学习是一种非常重要的方式（CheethamChivers，）。Billett在研究中发现，每天参与工作实践对个体职业知识的发展具有最重要的作用（Billett，）。上述研究都强调了自我导向学习对于个体职业能力获得的价值。正如Illeris和Skule等学者的观点，作为非正式学习的构成部分，自我导向学习成为个体获取和开发能力的最重要方式（Illeris，；Skule，）。为揭示成人自我导向学习的影响因素，研究者尝试将不同的变量与自我导向学习关联起来，其中包括自我导向学习的准备状态、教育水平、个性因素、学习风格、创造性、生活满意度、健康状态以及自主性（Clardy，）等。可以说，自我导向学习在成人学习领域具有重要的影响，正如Merriam等人的观点：成人学习领域包含了一系列的理论、模型、原则和学说，其中，自我导向学习是一个重要的理论流派，构成了成人学习概念的基本框架，并在成人学习研究领域具有突出的地位（MerriamCaffarella，）。
3.心理资本与自我导向学习的关系
在研究作为学习者的个性心理品质或特征的自我导向性时，诺尔斯在提出成人教育学假设时就指出，成人对一般意义上的自我导向具有一种强烈的心理需求。作为对此回应，Brockett等人发现，学习者自我导向性与一种积极的自我概念存在着联系（雷丹，）。为此，许多研究者开始探讨SDL的积极心理特质，尝试将诸多心理特质与SDL构建关联。Gibbons通过对20位专家自传的解读，提炼出与自我导向学习相关的特质：自律、坚韧、好奇心等（Gibbons，）。Guglielmino等通过研究发现，责任感、主动性、好奇心等10项心理特质与SDL有着重要的关系（Guglielmino，）。Long曾经指出，SDL作为一种心理过程，通过学习者目的性和意识性的控制，从而实现自我学习的过程（Long，）。Artis与Harris通过对相关领域的文献进行综述后发现，个体的态度、自信与SDL紧密相关（ArtisHarris，）。同时，也有相关研究者探讨了心理资本与学习之间的关系。Go-ertzen和Whitaker通过研究发现，那些拥有较高“希望”水平的管理者，更愿意参与领导教育的学习活动，并积极实现学习目标（GoertzenWhitaker，）。JoshuaJ.Daspit等通过定量研究方法，探讨了心理资本与在线学习效果之间的关系，通过研究发现，那些保持较高心理资本的学生在线学习成绩更好（Daspitetal.，）。从现有的研究成果看，当前对二者关系的研究大多属于间接性或局部性研究。这就需要进一步探讨，更深入地论证心理资本与自我导向学习之间的关系，从而更好地理解与诠释心理资本在自我导向学习当中的价值与角色。基于上述关系概述，衍生出如下假设：
假设1：新型职业农民的心理资本与自我导向学习之间高度相关；
假设2：新型职业农民的心理资本与自我导向学习之间为线性关系，心理资本对自我导向学习具有一定的预测作用。
三、研究设计
1.研究对象
本文以新型职业农民为研究对象，采用随机抽样和便利抽样结合的方法，选取了江西省乐平市与崇仁县、四川省泸州市、山东省平阴县的名新型职业农民为调查对象，总共发放问卷份，回收有效问卷份，有效回收率为76.3%。数据主要在当地农业局、朋友和学生的帮助下收集，收集数据的途径主要有两种：一是现场作答，直接回收；二是通过网络直接用E-mail、土方治白癜风白癜风小偏方
